经济管理学院 职业导师 李骁寅

得益于学校开展的“三进一融”育人模式，老师与学生的距离迅速被拉近，突破了师生之间原有的地理范围（教室）和时间范围（课上）的限制。

在担任职业导师的几年时间里，我深知职业导师肩负着教育和培养学生人格和行为习惯的重任，学生管理上要“严”，不严就辜负了教书育人的使命和学生家长的期待；但也要“宽”，否则“严”就起不到该有的作用，“宽严有度”是职业导师要讲究的育人方法。但如何把握“度”，这是个难点。

我去年所带的班级是22级大数据与会计7班，是3+2转段的学生，他们在中职阶段就是同班同学，彼此之间很熟悉不需要磨合，但是已形成的班风、学风，也不容易改变。

“老师,我们不理解为什么中职阶段学过的知识，在高职阶段又要再学一遍。”刚开学那会我去寝室和同学们交流时，总有同学们这么“质问”道。

于是，我便通过课上和课后的结合，让学生们明白知识有一个循环巩固提高的过程，虽然个别课程高职阶段与中职阶段重合，但课程体系和内容难度是截然不同的。只有打牢前期基础知识，才不会在难度陡然上升时感到吃力，鼓励同学们带着疑问，紧跟老师的进度，自会有新收获。

课堂上，我发现个别同学堂上去卫生间、接水的情况很频繁，影响到了上课的流程、老师讲课的思路和同学们沉浸式的学习环境。我深知不良习惯一定要尽早改，所以在出现这一苗头的时候，就在班上严肃强调，课上时间很宝贵，几分钟的时间老师可能就讲到了重难点，你没听就不会做，还要额外花时间解决问题，得不偿失，所以一定严格按照铃声进出教室，特殊情况再请假。逐渐，班上课堂教与学氛围明显好转。

实操课上，有个别学生注意力很容易被分散，在巡回指导时，我会特意多次从他们身边停留观察，课后单独谈话谈心。“谢谢老师对我的严厉和唠叨，真的让您费心了，马上快要离校实习，舍不得学校和您。”有一天我突然收到学生发来的信息。

这是爱的“严”。敢教敢管，学生自然尊重老师。

在长时间学习一门课程的过程中，学生可能会因心理上的“高原反应”而心烦意乱、草草应付，面对这样的情况，我会关注孩子们每节课的学习状态，在课程内容中增加英雄人物、榜样人物等思政故事，也会讲到身边的电信诈骗案例、专业数字化发展现状、职业发展规划等提神醒脑、鼓舞斗志的事情，保证同学们张弛有度，快乐学习。

偶尔有早退的同学，我会在下节课私下问一下情况：“上节课找你怎么没见到你呢，是不舒服回寝室休息了吗？”“没有没有，老师我下次注意。”一句简单的问候，学生既体会到了老师对他身体健康的关心，又知道老师在时刻关注每一位同学，无故迟到早退的事情自然就少了。

学习忙忙碌碌，也别丢掉了生活中的仪式感，比如在“六一”儿童节这个快乐的日子里，我会为我们班上天真可爱的孩子们送上棒棒糖惊喜，让我这位“大朋友”与“小朋友”们一起师生同乐。

这是爱的“宽”。真心实意，让学生信任老师。

管理好一个班级或正向影响一位学生，是不容易的，但只要坚守一位教育者的本心，严而有方、宽而有度，孩子们会持续感受到关心和关爱，会听进和理解老师的建议与引导，这样才能培养出有能力、有情感、有品德的高素质“两为”人才。

我也会继续努力，履行一名职业导师的职责与担当。